"La tesis “Estrategias lúdicas para mejorar la competencia se comunica oralmente en su lengua materna en los niños de 3 años de la I.E. N°60 2024-2025”, tuvo como objetivo analizar cómo la implementación de estrategias lúdicas contribuye a la mejora de la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna” en los niños y niñas de 3 años de dicha institución. Los teóricos que sustentan la investigación fueron, Vygotsky, Piaget y Montessori. La investigación se desarrolló en el marco del paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, aplicada, experimental, con diseño preexperimental. La población estuvo conformada por 13 niños de 3 años que a su vez constituyó la muestra, la misma que fue por conveniencia, no probabilística. La técnica utilizada fue la observación y el instrumento la ficha de observación, para la comprobación de hipótesis se utilizó la T-STUDEN, teniendo media de mejora de -27.23, una desviación estándar de 3.77 y un valor de significancia bilateral de p = 0.000, indicando que la intervención tuvo un efecto significativo en el desarrollo de la competencia comunicativa oral, concluyendo que los resultados evidencian que la implementación de estrategias lúdicas tuvo un impacto significativo en el desarrollo de la competencia “Se comunica oralmente” en los niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa N°60, ubicada en San Pablo, durante el periodo 2024–2025. La diferencia media entre el pretest y el postest fue de -27,23 puntos, con una significancia bilateral de ,000, lo que indica que el cambio observado no se debe al azar y es estadísticamente significativo. Además, el intervalo de confianza del 95% para la diferencia se encuentra entre -29,51 y -24,95, lo que refuerza la confiabilidad del resultado. En conclusión, las estrategias lúdicas aplicadas contribuyeron de manera efectiva al fortalecimiento de la comunicación oral en los niños y niñas evaluados. Palabras claves: estrategias lúdicas, competencia se comunica oralmente en su lengua materna."

"La comprensión lectora es una habilidad esencial para el desarrollo académico de los estudiantes, ya que les permite interpretar, analizar y construir nuevos conocimientos a partir de los textos. Sin embargo, en muchos contextos escolares, se observan dificultades significativas en este proceso, lo que afecta directamente su rendimiento, sobre todo en el área de comunicación. Frente a esta situación, esta investigación tuvo como objetivo principal determinar cómo influye la técnica del subrayado como estrategia metodológica en la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes del segundo grado, sección C, de la Institución Educativa JEC “San Pablo”, durante el periodo 2024-2025. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo, bajo un diseño cuasi experimental y corresponde al tipo de investigación aplicada. Se diseñó e implementó un programa de sesiones pedagógicas que incorporó el subrayado como herramienta para fortalecer las habilidades de comprensión literal, inferencial y crítica. Los resultados fueron muy positivos. En la evaluación inicial (pretest), el 90% de los estudiantes se encontraba en el nivel de inicio, sin alcanzar niveles superiores. Luego de la intervención, el 93% logró ubicarse en los niveles esperado y destacado, lo que evidencia una mejora significativa en su capacidad de comprensión lectora. Este avance se reflejó en los tres niveles evaluados: literal, inferencial y crítico. La técnica del subrayado ayudó a los estudiantes a organizar sus ideas, identificar información clave y reflexionar sobre el contenido leído. La planificación y ejecución metodológica del programa fueron fundamentales para alcanzar estos resultados. Se confirma que el subrayado es una estrategia eficaz y pertinente para fortalecer la competencia lectora en estudiantes de contextos escolares rurales, contribuyendo al desarrollo de habilidades cognitivas esenciales para el aprendizaje. Palabras clave: comprensión lectora, subrayado y enseñanza-aprendizaje."